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华中科技大学余东升教授应邀来校作教育科研专题讲座

编辑:杜鹏  点击:  时间:2018-12-26  作者:肖玲莉  来源:发展规划处

本网讯(文/图 肖玲莉)为提升教师教育科研能力,做好2019年度教育科研课题申报工作,12月25日上午,高教研究所联合教师发展中心特邀《高等工程教育研究》常务副主编、我校彩虹学者、华中科技大学教育科学研究院博士生导师余东升教授来校作“如何通过教学研究提升教学能力”的专题讲座。学校各院(部)、职能部门50余位教师聆听了本次讲座。

讲座上,余东升从何为“一流本科”、教育研究的四要素、提升教学水平、收集材料、分析材料以及《高等工程教育研究》审稿要求六大方面为在座教师们进行了深入细致地讲授。

余东升说,一流的本科教育应为学生发展提供“增值”,即帮助学生认知和情感两方面的协同发展。关于一流本科教育教学的研究,他给教师们讲解了齐克林的优秀本科教学七原则,并以圣路易斯大学有效核心课程的五个特征为例,强调了合作学习、自主学习和跨学科学习的重要性。余东升建议教师将学术观点与其它学科和现实世界联系起来,为学生提供合作学习的机会,培养学生自主学习、主动实践的能力和意识。余东升还介绍了乔治·库总结的十项高效的教育方法,他说教师应当创新课程形式和内容,带领学生在高峰体验课程和项目中进行综合实践,体验从参与、整合到融入整个过程。

对于工程教育认证,余东升引出了以学生为中心、学习成果导向以及持续改进这三大核心理念,并以欧林工学院工程教育改革为例,解读了工程教育中的“归纳法教学模式”和工程教育的两种范式。他认为,目前中国教育应从演绎式教学逐渐向归纳式教学转变,注重基于问题、项目的学习,开展案例教学、发现式教学。

教育研究的目的是什么?要素有哪些?对此,余东升解释,教育研究的目的是发现知识、深化理解、探寻意义,最终服务于改进教育教学活动,推动实现教育目标,而一项完整的教学研究活动包含问题、材料、理论、方法四个基本要素。“问题是起点,材料是基础,理论是指导,方法是纽带四者穿梭互动,孕育新的学术成果。”余东升还从提出问题、选择方法、搜集材料、分析材料四个维度对教师如何开展教育教学研究进行了详细讲解。他强调,教改的关键是课堂教学,教师教学能力提升需要在教学实践过程中探索,在对课程体系和内容进行重构的进程中加强。

最后,余东升为教师们介绍了《高等工程教育研究》期刊的选题重点和审稿要求。现场教师代表就论文发表、有效性教学、跨学科课程整合、专业教研论文撰写理论性提升等问题与余东升进行了沟通和交流。

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